En kjemil\u00e6rer har time og \u00f8nsker f\u00f8rst \u00e5 finne ut elevenes forkunnskaper om volum- og vektm\u00e5l. Han begynner med \u00e5 forklare at i kjemilaboratorier m\u00e5 studentene kunne blande forskjellige v\u00e6sker i n\u00f8yaktige proporsjoner. Han sp\u00f8r derfor om noen kan si hvor mye en liter er. Det er like mye som i en melkekartong, svarer en elev. Vel, hvor mye v\u00e6ske er det i pakken uttrykt som desiliter, centiliter eller milliliter, sp\u00f8r l\u00e6reren. Det kommer an p\u00e5 om det er vann, melk, yoghurt eller sirup i pakken, for v\u00e6skene har ulik vekt, svarer en annen elev. Det gj\u00f8r det ikke i det hele tatt, sukker l\u00e6reren. En liter er alltid en liter uansett hva som er i pakken, men hvordan skal han kunne forklare hvor mange ml en liter er?<\/p>\n\n
L\u00e6reren tar fram en melkekartong for \u00e5 vise hvordan man regner ut volum og forklarer. En kartong med melk har en firkantet bunn. Sidene er 7 centimeter. Bunnflaten er da 49 kvadratcentimeter. Hvor h\u00f8yt blir v\u00e6skeniv\u00e5et hvis pakken skal romme n\u00f8yaktig \u00e9n liter, undrer l\u00e6reren. Stillheten i klasserommet faller, men l\u00e6reren fortsetter. En liter er lik 1000 kubikkcentimeter. Kalle, som er kjapp i regning, rekker opp h\u00e5nden og sier at h\u00f8yden da blir 20,4 centimeter. Greit, svarer l\u00e6reren og gleder seg over at undervisningsevnen hans har feiret triumfer. Han mener. Men, hvor mange ml er det i en liter, dvs. det samme som i 1000 kubikkcentimeter?<\/p>\n\n
Kjemil\u00e6reren begynner endelig \u00e5 innse at \u00e5 gj\u00f8re om en liter til en kubikkcentimeter blir litt un\u00f8dvendig komplisert. Han forklarer derfor at milli betyr en tusendel. En milliliter, eller forkortet ml, er derfor en tusendels liter. En melkepakke p\u00e5 en liter inneholder derfor 1000 milliliter melk. N\u00e5 ber l\u00e6reren den raskttenkende Kalle fortelle hvor mange ml det er i en halvliter. Kalle svarer lynhurtigt at en halv liter tilsvarer 500 milliliter. Det stemmer, men hvordan kunne du finne ut av det s\u00e5 raskt, sp\u00f8r magisteren. Denne gangen skummet jeg gjennom en konverteringstabell, som er tilgjengelig p\u00e5 internett. Kan vi ikke bruke slike tabeller i stedet for \u00e5 gj\u00f8re mange kompliserte regnestykker, sp\u00f8r Kalle. Den ambisi\u00f8se l\u00e6reren gir opp og lar elevene fortsette \u00e5 bruke konverteringstabeller.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
En kjemil\u00e6rer har time og \u00f8nsker f\u00f8rst \u00e5 finne ut elevenes forkunnskaper om volum- og vektm\u00e5l. Han begynner med \u00e5 forklare at i kjemilaboratorier m\u00e5 studentene kunne blande forskjellige v\u00e6sker i n\u00f8yaktige proporsjoner. Han sp\u00f8r derfor om noen kan si hvor mye en liter er. Det er like mye som i en melkekartong, svarer en […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":2507,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[106],"tags":[],"class_list":["post-3333","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blogg-no"],"yoast_head":"\n